7h30 / 7h40 :       Arrivée de l’équipe éducative du matin composée de 4 éducateurs

7h40 / 9h15 :       Lever organisé en fonction du planning de chaque résidante.

¨         9 d’entre elles nécessitent une prise en charge complète

¨         3 une aide partielle

¨         2 une aide ponctuelle

 

 

10h / 11h50 :       Moment de transition avant les multiples taches d’intendance         (téléphone, démarches administratives, organisationnelles, relationnelles inter secteurs, fonctionnement du quotidien, etc….)

                               Dans un même temps, prise en charge d’activités ponctuelles ou régulières.

¨         Sortie Contact à la Vie Sociale (CVS)

¨         Groupe Préparation Repas (GPR)               Cf. pièces jointes

¨         Repas convivial (1 fois/mois)

 

L’ACCUEIL PERMANENT PERMET DE REPONDRE AUX MULTIPLES BESOINS DES RESIDANTES

 

- Installation des résidantes au repas, prévoir les adaptations nécessaires.

3 résidantes nécessitent une prise en charge complète, 5 une aide importante, 5 une aide ponctuelle, 4 sont relativement autonomes.

- Retour du repas sur le groupe de vie

 

- Toilettes : 9 résidantes à manipuler avec palan et soulève personne, 4 à accompagner, 1 soin infirmier. Le brossage des dents ne peut pas être systématique.

La reprise des activités n’est pas en adéquation avec le temps imparti, des retards sont repérés.

 

13h30/15h           A raison de 2 jours par semaine : réunion de l’équipe éducative en présence ou non d’autres professionnels de l’institution (chef de            service, assistante sociale, psychologue, équipe d’infirmerie…)

14h/14h30           Passage des consignes entre l’équipe du matin et celle de l’après-   midi.

14h30/16h           Déroulement similaire à la matinée

 

16h/16h30           Retour des activités de l’Externat.

 

16h30/19h           Temps informel. Gestion du temps libre pour les résidantes.

                                       - CVS

                                       - Repas convivial                    

 

17h30/18h45       Un roulement est établi afin que chaque résidante prenne au minimum 2 douches par semaine, plus si nécessaire.

 

                                Installation à table et repas identique au midi.

 

20h/21h                WC, brossage des dents, coucher, installations pour la nuit.

 

20h30                    Arrivée de l’aide-soignante de nuit. Echange et relais.

 

21h/22h               Un éducateur assure la permanence.

 

 

Le groupe du GF2 accueille des jeunes filles en état de grande dépendance physique, atteintes de déficience(s) intellectuelle(s) et autres troubles associés. Cela demande un encadrement et un accompagnement éducatif quotidien en adéquation.

 

Notre travail tend à développer l’Autonomie et le maintien des acquis par le biais d’apprentissages personnalisés respectant la singularité de chacune. Le respect du rythme lent, inhérent à leur handicap, nous paraît indispensable. De fait, le facteur temps est incontournable afin de trouver la juste mesure entre « le faire et le laisser faire ». La fatigabilité est un paramètre important que nous devons prendre en compte et que les résidantes doivent intégrer.

 

Le groupe de vie est un lieu de référence, habité et personnalisé où l’intimité des personnes doit être respectée. Le lieu de vie est un lieu « ressource » où se tisse la relation. C’est aussi un lieu d’écoute et d’échange qui participe à la construction de l’identité de chacune.

 

La communication est un outil essentiel dans l’accompagnement éducatif mais elle est limitée par de nombreuses difficultés (problèmes d’élocution, de formulation, d’interprétation, champ lexical parfois limité…). Cette problématique impose des précautions, demande du temps et des échanges entre professionnels.    

 

Le groupe est très hétérogène. Cette diversité nécessite la prise en compte de la multiplicité des problématiques. Des adolescentes côtoient de jeunes adultes ce qui implique une différenciation dans la prise en charge.

La singularité de chacune nous demande d’ajuster l’étayage que nous proposons.

 

Chaque jeune a deux co-référents ; ceux-ci centralisent les informations. La co-référence instaure une triangulation qui limite les enjeux affectifs. Cela garantit une juste distance permettant la rencontre de la jeune et de son altérité.

Les référents partagent les informations ; de fait, ils sont le lien désigné avec les familles et le partenaire privilégié des différents intervenants intra et extra-institutionnels.

 

En conclusion, il est souhaitable de préciser que l’ensemble de l’accompagnement éducatif tend à atteindre deux objectifs fondamentaux : la réalisation de soi et la construction d’une adultité singulière. Tous les étayages proposés (communication, relation, activités…) ont pour but de favoriser une maturité personnelle, une transition, la plus sereine possible, vers une vie d’adulte épanouissante.

 

-  Loisirs, sorties culturelles

 

Concerts, cinéma, restaurants, musées, soirées à l’occasion d’évènements…sont organisés en fonction de la demande des jeunes et des disponibilités de chacun.

 

Pièces jointes au bilan d’activité 2006 du groupe de vie d’internat du GF2 :

 

-Repas convivial

-Activité « autonomie et vie sociale »

-Sortie Contact à la vie sociale (CVS)

-Groupe préparation repas (GPR)

 

Activité organisée une fois par mois le jeudi sur le groupe.

Elle s’adresse à des jeunes intéressés, non inscrits dans une activité similaire.

Elle tend à proposer un moment agréable, de détente et d’échanges, où chacun pourra à loisir participer, apporter ses idées, faire part de ses impressions.

Un menu est choisi à l’avance par les participants. Nous recherchons à découvrir de nouvelles saveurs tout en respectant l’équilibre alimentaire et en composant un repas traditionnel dans une limite de 5 euros par personne.

Le jour même, une sortie s’effectue pour acheter les ingrédients :

Orientation et prises de repères dans le magasin, recherche des denrées alimentaires, appréciation des quantités, choix entre différents produits, comparaison des prix, recherche de l’autonomie dans les déplacements en respectant l’environnement et les consignes, travail de socialisation au contact des autres (demander un renseignement, remercier, s’excuser…)

La préparation est assurée par les éducateurs avec la participation des jeunes qui en ont les capacités. Ces derniers assurent aussi en partie l’organisation de la table.

La dégustation se fait ensuite

 

 

 

L’activité « Autonomie et vie sociale » a lieu une fois tous les quinze jours le mardi matin de 9h30 à 12h. Ce groupe de travail est composé de 3 jeunes et 2 éducateurs. La participation de chaque jeune est décidée lors de l’élaboration de son PPI.

Cette activité se déroule à l’extérieur du CEM afin que les jeunes soient dans une situation de réalité correspondant au quotidien d’une vie d’adulte. Le jeune découvre le milieu urbain. Nous l’aidons à utiliser les transports en commun à sa disposition, à prendre des repères dans un lieu inconnu. Il se confronte ainsi aux difficultés du « milieu ordinaire ». Le sens de ce travail est de faire le lien, à travers un accompagnement éducatif, entre une situation difficile pour un jeune et les moyens qu’il doit mettre en œuvre pou la gérer et ainsi de développer son potentiel et ses ressources personnelles.

Nous ouvrons également cette activité à la vie sociale et citoyenne avec la visite des musées ou d’expositions en lien avec l’actualité du moment.

Au cours de ce temps de travail, nous repérons les difficultés du jeune et l’accompagnons dans son apprentissage en valorisant chacune de ses avancées.

A la fin du temps de prise en charge, nous échangeons avec les jeunes afin qu’ils expriment leurs ressentis et leurs difficultés. Leurs réactions émotionnelles et leurs comportements sont les bases sur lesquelles nous nous appuyons pour préserver le rythme de chacun et favoriser sa progression.

L’alternance entre l’apprentissage de l’autonomie et l’ouverture à la vie sociale est nécessaire. En effet, les trois jeunes constituant le groupe sont rarement au même niveau et nous souhaitons être au plus près des besoins et des possibilités de chacun.

Nous avons créé ce cadre d’intervention comme un moyen d’atteindre certains objectifs éducatifs. Le fruit de nos réflexions est donc régulièrement partagé avec l’équipe éducative.

 

 

Dans le cadre des sorties autonomies, nous souhaiterions intégrer l’activité GPR le mercredi matin de 9h30 à 13h30 tous les 15 jours.

 

Chaque participant se doit de choisir son repas à l’aide d’un budget de 5 euros et se repérer dans le magasin. La préparation du repas demande une participation active pour certains, une attention et une présence pour d’autres plus handicapés. Tous, ensuite, doivent s’organiser en ce qui concerne les tâches collectives.

 

Chaque fin de séance et à l’aide d’une grille d’évaluation, un bilan est fait avec le groupe sur le déroulement de l’activité. Nous insistons sur l’aspect individuel qui diffère du collectif du C.E.M. bien qu’il y ait un partage des tâches à l’intérieur même du groupe formé pour le GPR (4 jeunes et 2 éducatrices). Pour quelques-uns, choisir son repas n’est pas une difficulté alors que pour d’autres, c’est plus problématique. Tous n’ont pas la notion d’argent, mais, pour ceux-là, le rappel de la réalité du budget les oblige à choisir en fonction.

 

On remarque une évolution au fil des séances : autonomie dans le magasin, demande d’aide à des personnes étrangères, effort sur le choix,…

 

Sortir du C.E.M. pour choisir son repas apporte une motivation à la réalisation de celui-ci.

 

Cette préparation n’est pas un apprentissage culinaire, c’est une réalisation simple qui s’inscrit dans une réalité quotidienne.

 

 

 

Le handicap IMC présente la particularité d’associer des handicaps moteur et psychique de niveaux assez souvent inégaux. Une personne peut de ce fait avoir un niveau de dépendance physique important et des capacités psychiques réelles alors qu’une autre peut avoir un handicap moteur avec des troubles psychiques associés.

 

Le corps parfois « abîmé » entrave souvent la progression sur des paramètres indispensables à la réalisation de soi. La socialisation et l’intégration sont mises à mal dans l’espace public commun à tout humain. C’est pour travailler sur cela que l’équipe du GF2 a souhaité construire et mettre en place une activité CVS «contact à la vie sociale ».

 

 

Depuis plusieurs années l’équipe du GF2 a intégré dans son projet éducatif un accompagnement à l’autonomie par le biais de sorties à l’extérieur.

 

Ces sorties complètent le travail éducatif accompli dans le quotidien et participent à l’acquisition de confiance en soi. L’étayage que proposent ces sorties permet en premier lieu un travail sur la réalisation des capacités relationnelles et d’adaptation à l’extérieur de chaque jeune bénéficiant de cet accompagnement.

 

En quelques mots l’activité CVS a pour but d’aider les jeunes, dans un processus de réalisation de soi, de valorisation, et à formaliser un niveau d’autonomie optimal. Pour cela les sorties CVS garantissent à chaque personne accompagnée un travail en adéquation avec son projet personnel.

 

Le lieu CEM propose un cadre sécurisant et contenant pour les jeunes. Ceux-ci, quand ils sont confrontés à un milieu extérieur se trouvent souvent dans des situations « angoissantes » ou sidérantes qui peuvent générer du « blocage » (chez certains jeunes). Cela est du entre autre :      

-  à un manque d’adaptation

-  aux regards de l’autre

-  aux mouvements permanents

-  à une méconnaissance de l’environnement

-  à une nécessité de prise d’initiative

-  à un rythme décalé et plus soutenu

Tous ces paramètres sont pris en compte dans le travail auquel tend l’activité CVS. De la confrontation avec l’extérieur découle pour chacun une découverte de ses potentialités que l’on visera à optimiser.

Cela demande un temps de préparation à priori qui permet de sécuriser les jeunes sans toutefois leur « mâcher le travail ».

 

La notion de responsabilité prend une place importante dans les objectifs de l’activité. Nous avons pour but d’amener les jeunes à une prise d’initiative dans un environnement différent et des situations nouvelles.

 

Les efforts et les acquis qui se formalisent dans le cadre du CVS s’inscrivent dans le processus de maturation du jeune. L’objectif est donc de proposer un étayage qui aidera le jeune dans la réalisation de son «adultité».

De plus, nous pensons qu’un tel travail peut permettre au jeune d’avoir un regard sur lui différent et valorisant. L’estime de soi peut s’en voir favorablement modifiée.

 

Parallèlement à ce travail sur l’estime de soi un processus de désillusion peut s’amorcer.

En effet la venue d’un enfant handicapé amène assez souvent son environnement proche à mettre en fonction des mécanismes de défense. De ce fait les jeunes IMC peuvent devenir sujet de projections en décalage avec la réalité de leurs dépendances motrice et affective parfois majeures.

Ainsi une sorte d’illusion peut être intégrée et participer à la construction psychique du sujet IMC. Il en ressort une grande difficulté à se confronter à la réalité afin de ne pas remettre en question une forme de « Moi idéal ». Toutefois cette confrontation reste souvent possible mais une défense par le dénie peut venir entraver le questionnement qui pouvait en découler.

Ce phénomène nécessite donc des réajustements et non un travail de deuil des illusions.

 

En effet tout à chacun peut nourrir par moment des illusions, des ambitions s’inscrivant dans un processus légitime de désirs. Désirer c’est être ; Mais c’est aussi s’inscrire dans l’humanité. L’activité CVS n’a donc pas comme objectif d’annuler ce phénomène de désirs mais bien de proposer un espace de confrontation au réel qui doit pouvoir rendre possible un certain nombre d’expériences. Nous pensons que ces expérimentations peuvent initier une maturation psychique nécessaire à une future vie d’adulte.   

 

2- Outils et supports :

Pour formaliser les objectifs définis dans le projet CVS l’équipe du GF2 souhaite s’appuyer sur des supports fiables et adaptés.

Le projet personnel de chaque jeune est un premier support. Il définit l’axe de travail qu’il faudra prendre.

Ce travail personnalisé se confrontera à la réalité des évènements et l’expérience de chacun nécessitera au fil du temps des modifications et des adaptations.

De fait l’inscription dans le temps de l’activité CVS est indispensable. Elle est le garant de l’évolution au fil des expériences et permet un travail d’adaptation du jeune quant aux difficultés rencontrées à chaque séance. Ce travail d’adaptabilité signera de fait une des finalités de l’activité. Dela réalisation de l’activité découlera un travail d’observation effectué par les éducateurs accompagnants. Ces observations ont l’intérêt d’être un support à l’évaluation. Les axes de travail peuvent s’en voir modifiés au fil du temps pour offrir aux jeunes un projet actualisé.

Elaborer des « stratégies » pour palier ses difficultés, assimiler des schèmes particuliers à une évolution à l’extérieur sont des objectifs que l’on ne peut atteindre qu’avec un travail à long terme.

Une multitude d’outils est exploitable pour mener à bien les sorties CVS. Nous souhaitons faire vivre aux jeunes des expériences personnelles en utilisant des moyens accessibles :

- l’outil Internet

- transports en commun (bus, métro, tramway, train…)

- proximité du village et de la ville de Lyon

- les services municipaux

- les commerces

- le temps de préparation

- etc…

 

Le résumé de chaque sortie précisera l’utilisation de tels ou tels outils ainsi que ses conséquences dans le déroulement du temps d’activité.

 

2- Les groupes :

Pour le bon fonctionnement de cette activité il est important et nécessaire de faire des groupes de niveau en fonction du handicap et du degré d’autonomie.

Pour l’année 2006/2007, quatre groupes ont été mis en place.