Groupe d'accueils / Garçons : H1-G1 et H1-G2

Le H1-G1 

Les objectifs du groupe se situent autour de 3 AXES :

·              Educatif

·              Social

·              Autonomie

Nous nommons ce travail : TESA (Travail Educatif Social et d’Autonomie)

 

La prise en charge au CEM est une prise en charge globale incluant tous les temps de la journée de 7H30 à 21H.

 

Le H1G1 se compose de 10 jeunes garçons âgé de 11 à 17 ans, dont 6 internes et 3 externes et 1 internat séquentiel d’1 nuit.

La journée commence à 7H30 par un temps collectif de lever avec en fonction du handicap une aide totale ou partielle. Toilette, WC, habillage et petit déjeuner. Les éducateurs ont un regard attentif à chaque jeune et à chaque besoin. Ils sollicitent l’apprentissage possible des jeunes. Il leur arrive parfois d’interpeller d’autres professionnels pour améliorer le confort et permettre aux jeunes d’être plus autonome dans les AVQ.

L’équipe éducative travaille autour des projets individuels, afin de positionner les besoins de chaque jeune en fonction de leur propre limite.

  

Le temps du lever s’étend de 07H30 à 9H00.

A 9H00, les éducateurs dirigent les jeunes vers leurs activités référencées sur le Planning. Certains peuvent y aller seuls, d’autres sont accompagnés.

Les éducateurs font la liaison quotidienne avec les autres professionnels. Ils traduisent ou aident à la communication. Les temps individuels sur le groupe permettent de prendre le temps d’écouter la parole des jeunes pour pouvoir soit diffuser cette parole soit aider le jeune à s’expliquer le lendemain avec les divers professionnels qui s’occupent d’eux.

 

Accueil des externes : A partir de 9H00 les externes arrivent sur le groupe. C’est un moment de transmission des informations concernant la famille et le jeune. Le groupe est le lieu de référence et d’échange avec les externes. Ceux –ci déposent leurs soucis quotidiens où ce qu’ils ont à dire avant de partir en activité à l’extérieur du groupe. Cet espace transitionnel permet aux jeunes d’arriver en activité plus sereins.

Le planning des activités leur permet de se repérer et d’être orienté tant au niveau du temps que dans les lieux de l’institution. (repères spatio-temporels).

 Permanence éducative

L’organisation de la vie du groupe permet une présence éducative d’accueil aux jeunes qui reviennent ou qui ont une activité partielle. Ce temps informel permet une relation individualisée. C’est un temps d’échange et de parole, de lien avec la famille, de pluridisciplinarité et de rencontre avec les partenaires sociaux. Ce temps permet aussi de faire des démarches individuelles dans le cadre du PPI.

Cette présence permet également de recevoir des jeunes qui ont posé des problèmes dans les activités institutionnelles. (crises, problème de comportement, incident divers) La référence éducative devient alors médiation et repères cadrant pour le jeune.

Enfin en l’absence d’intervenant, le groupe est toujours ouvert pour les jeunes.

 Activités de groupe

A partir du groupe sont organisées des activités régulières, inscrites au planning et d’autres spontanées en lien avec les événements de la vie ou de l’époque de l’année.

 Le repas de midi

Le repas se déroule sur le groupe avec tous les jeunes, internes et externes de 12 H à 13H30. C’est un temps de convivialité et de détente par rapport aux nombreuses sollicitations. Chaque jeune peut se réapproprier ce temps pour lui. Les éducateurs veillent à ce que ce moment soit véritablement un temps ressource.

Pour cette année 2006, les repas ont demandé beaucoup d’attention et d’énergie pour préserver ce temps de convivialité.

Nous avons rencontré de grosses difficultés liées aux problématiques importantes des jeunes du groupe.

 Départ des externes:

Suite au goûter, les externes rejoignent leur convoi, accompagnés par les éducateurs. Les courriers et mots aux familles passent par un carnet de liaison.

 INTERNAT:

Dès 16H30, la vie de l'internat s'organise, soit

·         par des sorties extérieures (courses, cinéma, spectacle, restaurant…)

·         Soit au CEM, des activités informelles selon l'envie des jeunes (foot, jeux de société, préparation du repas du soir, boules, jardinage..).

 Les soirées sont aussi des temps plus calmes, de détente, où les jeunes parfois nous interpellent de manière individuelle,  pour nous parler de leur vie (soucis, conflits, difficultés…).

Cela nous permet de faire le lien avec les familles, lors d'appels téléphoniques de notre initiative ou de la leur.

En fin de soirée commence le temps des prises en charge des toilettes et des douches en fonction d'un planning établi chaque jour. Ce planning permet aux jeunes de se repérer. Ce planning peut changer. Ce temps est très important dans la prise en charge éducative pour pouvoir évaluer les possibilités et limites de chacun (prise de conscience du handicap).

 Travail sur l'approche de l'image de soi, le corps l'intimité, la sexualité. Autant de questions support au travail éducatif dans le cadre du suivi des jeunes et du PPI. Notre travail oscille entre la sollicitation et le repérage des limites de chacun pour ne pas être maltraitant. Les réunions d'équipes sont fondamentales pour réajuster régulièrement la prise en charge des jeunes.

 Le repas du soir se prend parfois sur le groupe de vie, parfois avec l'ensemble des groupes de l'établissement. C'est l'occasion d'échange entre jeunes et professionnels et qui permet également aux jeunes de pouvoir inviter et être invités.

 Entre le repas et le coucher, les jeunes ont un temps libre et personnel, support intéressant pour le travail de mixité, Les jeunes accompagnés de leurs éducateurs rentrent petit à petit dans leur groupe respectif.

C'est le moment du coucher, où les jeunes suite à la réunion du lundi (organisation de la semaine) sont inscrits à une soirée TV, ou écoute de la musique dans leur chambre.

Ce temps de coucher est important pour que chaque jeune puisse se sentir installé confortablement dans leur lit, et pour certains être rassurés par notre présence en attendant l'arrivée de la veilleuse pour la nuit. Le groupe doit être calme. C'est le moment du passage de consigne à la veilleuse et du départ des éducateurs.

 LES ACTIVITES DU GROUPE

  La réunion des jeunesREUNION DES JEUNES :

La construction du sentiment d’identité repose sur deux fondamentaux :

 

• L’identification à un groupe
• La différenciation des membres qui le composent.

 La réunion des jeunes le lundi soir est basée sur cette approche éducative.

La présence des jeunes est obligatoire pour la construction d’une dynamique de groupe selon des règles connues : (confrontation, avis, leader etc..)

Elle se déroule de 17 H à 18 H15 

Le déroulement de la réunion est le suivant : 

• Calendrier
• Mouvement des jeunes (présence, absence, Présentation des jeunes en pré admission)     
• Mouvement et roulement des adultes (présences, absences et prises de poste)
• Lecture du planning institutionnel, et organisation concrète de la semaine tant sur le plan de l’institution que des moments de la vie du groupe.
• Tour de table des jeunes. Chacun a un moment de parole. Les difficultés d’élocution ont été très importantes en 2006, ce qui nous a demandé beaucoup d’attention et une grosse énergie pour décoder la parole des jeunes. La présence et le suivi constants des jeunes nous aident à anticiper leur demande.

Suite à la prise de parole d’un jeune, un débat peut avoir lieu. Les éducateurs veillent à ce que chacun puisse s’exprimer  et être respecté.

• Parole de l’équipe : Les éducateurs présents portent au nom de l’équipe une parole qui concerne la vie du groupe notamment en terme d’éducation et de socialisation. Des décisions collectives peuvent être prises lors de ces échanges, c’est une première expérience de la démocratie et de la citoyenneté.
• Programme TV. Les jeunes de moins de 15 ans ont une soirée TV dans la semaine, les plus de 15 ans en ont 2, comme le précise le règlement de fonctionnement du groupe élaboré en collaboration avec les jeunes.

 LUTTE

L’activité lutte s ‘est organisée au CEM, en 2006 répondant à une double demande,

Celle des jeunes notamment à la suite de petites approches dans le cadre du groupe éducatif (combats sur l’herbe) Le but était essentiellement ludique. Les jeunes réclamaient de pouvoir faire régulièrement de la lutte. 

Celle des professionnelles. Le besoin de se défouler dans un esprit d’opposition à l’autre, cadré de manière ludique, nous a paru répondre à un besoin fondamental de jeunes adolescents. Cela contribue à permettre aux jeunes de tester leur force musculaire et les limites de celles-ci. Le combat est pour eux une émulation importante et sollicite une énergie et concentration hors du commun. C’est un moyen supplémentaire de connaissance de leur handicap.

Les diverses interventions quotidiennes d’apprentissages au CEM demandent aux jeunes beaucoup d’efforts de retenues et d’attention. Pour des jeunes IMC, le contrôle de soi est épuisant. Rares sont les occasions où les jeunes peuvent se dépenser sans limites. Toutes la force musculaire doit être utilisée sans limite. 

D’autre part quelques jeunes présentent des troubles de comportement avec manifestations de violences physiques. L’activité lutte permet d’exprimer ses pulsions d’opposition physique à autrui dans un contexte de discipline sportive incluant des règles et une éthique notamment le respect de l’autre.

 

Cette activité est encadrée par deux professionnels :

-  Un Moniteur-Educateur qui incarne les aspects éducatifs auprès des adolescents, cadrage de l’activité, respect à l’autre, rapport au corps. Les jeunes IMC ont toujours eu un rapport au corps dans une dimension soignante, qui pour certains les a maintenu dans un sentiment de fragilité. La lutte leur permet de se rassurer et leur faire expérimenter une confiance en soi et une valorisation par la victoire.  

- Un Kinésithérapeute qui veille sur les aspects physiques, musculaires et osseux. Il guide, organise les positions de placement avant tout combat. L‘aspect de la kinésithérapie est fondamental dans l’organisation physique pour la confrontation à l’autre. Le Kinésithérapeute par sa connaissance des jeunes IMC, va pouvoir équilibrer les combats en fonction des possibilités physiques de chacun et leur permettre d’indiquer des techniques tenant compte de leur handicap.

 

Les trois objectifs généraux de cette activité sont

·         MOTEURS.                            Trouver des prises efficaces.

·         RELATIONNEL                    Respect de l’intégrité physique de l’autre.

·         COGNITIFS                         Gérer sa concentration/ Analyse de l’action.

 

                 

Celle du publique : Tous les jeunes intéressés sont venus expérimenter cette activité. Nous avons eu beaucoup de monde en 2006. Certains jeunes scolarisés sont passés durant la récréation pour tester leur capacité au combat. La mise en place de l’activité et son créneau le mardi matin, nous a poussés à ouvrir l’activité à tous les jeunes venus se présenter.

Nous avons fait participer tous les jeunes quel que soit leur handicap. Les plus handicapés ont essentiellement effectué des techniques de tractions.

En 2006 la moyenne des jeunes par séance a été de 10 jeunes effectuant 2 à 3 combats. Les combats durent environ 5 minutes, sans compter l’installation (enlever les chaussures, pull, mise au sol, positionnement.)

L’activité se déroule les mardis de 10 H a 12 H.

 

Lieu : L’activité s’est déroulée dans une petite salle d’un groupe éducatif. C’est un problème majeur, tant le nombre de jeunes en fauteuils est important. Nous devons faire sortir des jeunes pour en faire rentrer d’autres. Le public participe à l’émulation lors des combats. Nous regrettons que certains n’aient pu voir tous les combats.

La salle comporte des tapis de sport. Nous avons la possibilité d’allonger les jeunes les plus handicapés pour libérer complètement leur corps à l’effort.

Certains sont plus à l’aise sur leur fauteuil.

Nous souhaitons une salle plus grande.

 

Techniques : En 2006, nous sommes à trois types de techniques choisies. 

• Lutte de TRACTION : Concerne essentiellement les jeunes ayant le moins de possibilité. Une serviette est tendue entre deux lutteurs. Le but est tirer à soi l’objet pour le faire lâcher à l’opposant.  

Nous avons été surpris de l’intensité des combats des jeunes les plus handicapés. La puissance de résistance a dépassé notre imagination. La valorisation des gagnants a été sans limite. L’équilibre entre les jeunes a permis des matchs très équilibrés avec des victoires en 3 manches tant l’adversité était présente.

Cette technique a remporté un grand succès. 

• Lutte de MAITIEN : Emprunté au JUDO (Osae-Komi), les adversaires s’immobilisent chacun leur tour. Un jeune est placé au sol (épaule au sol), l’autre est dessus et doit le maintenir. Le temps est de deux minutes pour sortir de l’emprise.  

Lutte d’opposition : Au sol épaule contre épaule. Le vainqueur est celui qui renverse son adversaire.

• Lutte avec OBJET : Au sol, technique issue du rugby. Un jeune doit conserver pendant un temps déterminé un ballon.  

Concernant les techniques utilisées, nous pensons ajouter deux autres techniques très prochainement.  

• Lutte de Protection d’objet  

Un jeune doit veiller à empêcher que son adversaire puisse s’emparer du ballon. 

• Développement des techniques de poussées

 Cette technique est à l’opposé de la technique de traction. Nous pensons pouvoir l’utiliser pour les jeunes les plus handicapés. 

Repas exceptionnel H1 G1 G2 G3 G4

Une fois par trimestre le mercredi soir, les quatre groupes soit 22 à 25 jeunes, garçons et filles se réunissent pour partager un repas sur invitation de groupe.

Le menu est proposé par les éducateurs en suivant la préférence des jeunes.

Courses et repas sont préparés par les groupes invitants.

C’est un moment qui en début d’année permet aux jeunes de faire connaissance ensuite cela devient un moment de partage et de convivialité.

La soirée se prolonge par des chants et des danses. 

Equithérapie : 

Activité à l'initiative du service d’ergothérapie concernant les jeunes du H1:

L'encadrement est assuré par deux éducateurs du H1, une kiné et deux ergothérapeutes, elle se déroule dans le centre équestre et concerne 10 jeunes répartis en deux groupes soit 5 jeunes par semestre.

L'activité a pour objectif de privilégier le rapport entre le jeune et le cheval, le soin dans la mesure du possible avec aide, brossage, mise de l'équipement, donner à manger, caresser, monter, être attentif aux consignes, réaliser les exercices en manège, surmonter son appréhension, se détendre. Une ou deux balades sont réalisées en fonction des opportunités offertes par le temps. 

Activité football marchant : 

Cette activité concerne plus directement 13 jeunes au niveau de tout l’établissement. Elle est encadrée par 3 adultes (2 éducateurs et un kinésithérapeute)

Périodicité : Une fois par semaine le mercredi après-midi.

Durée : 1 H 15

C’est une activité ludique et de loisir. Le but est d’apprendre les règles du jeu, par la pratique de match.

Chacun peut jouer à son niveau. La relation à l’autre, l’orientation dans l’espace, sont des notions aussi importantes que le résultat.

Au cours de l’année, c’est l’occasion de se rencontrer avec d’autres établissements.

Un grand tournoi régional inter établissements est organisé au CEM chaque année.

 

En 2006, nous avons constaté des problèmes de comportement entre les jeunes, liés à leur problématique.

 PISCINE : 

L’activité se déroule les jeudis matin avec 2 jeunes dont un totalement dépendant.

C’est un moment de détente et de découverte en milieu aquatique.

Pour l’un d’entre eux, l’objectif a été de le confronter et de l’accompagner dans ses peurs et ses angoisses.

La prise en charge est très individualisée et n’a pas comme objectif l’apprentissage de la natation. 

Activité SED (Sortie Eveil et Découverte) 

Le jeudi matin, de 9H30 à 11H45.

Groupes : G1 G2 G4

Mise en place de l’activité :

L’activité sortie éveil découverte est proposée pour répondre aux besoins de prise en charge de jeunes handicapés et polyhandicapés. Elle a un caractère détente loisir et est l’occasion de sorties régulières, une ouverture sur le monde extérieur au CEM.

Fonctionnement :

Cette activité est commune à trois groupes. Elle est encadrée par 3 éducatrices, une de chaque groupe. Neuf jeunes sont proposés (3 par groupe. Tous sortent en moyenne une fois sur trois.

Le choix des participants se fait en début d’année, en fonction des jeunes libres et des créneaux horaires. La sortie n’a pas lieu en période de vacances scolaires.

Le budget alloué est de 50 € par mois.

En fin de trimestre, nous rassemblons les jeunes autour d’une collation ou d’un repas à l’extérieur pour faire le point et prendre le temps d ‘échanger à propos des sorties. 

CONTENU :

Le contenu de cette activité vise une approche éducative, sociale, culturelle, civique par :

·         La découverte de l’environnement

·         La sensibilisation, l’observation et l’apprentissage des actes afférents à une sortie (préparation et prise d’information) 

Le thème de la sortie est proposé par les éducateurs. Il peut être programmé et préparé à l’avance (visites sur RDV). Il tient compte de l’intérêt des jeunes et peut être organisé à leur demande (courses personnelles, intérêts particuliers)

L’objectif de la sortie, lors de sa préparation s’oriente donc en fonction des besoins de chacun et de la météo.

Afin que l’activité se déroule en toute sécurité et suscite plaisir et intérêt, les jeunes sont accompagnés par les éducateurs dans toutes ces démarches. 

Nous proposons aux jeunes des visites de musée, d’expositions, de parcs. Nous leur faisons découvrir différents métiers.

L’activité est aussi l’occasion de participer à des spectacles (musique, théâtre).

Nous organisons des sorties en grandes surfaces afin d’effectuer les achats nécessaires au groupe. 

Fonctionnement :

Cette activité peut-être le préambule aux sorties autonomie plus axées sur la mise en situation, dans le cadre d’un objectif de progression individualisée. 

REALISE DES ACTIVITES NON-PLANNIFIES EN 2006 

• Sorties cinémas
• Fête de départ pour les jeunes partant du groupe.
• Mardi gras (déguisement, bugnes…)
• Sortie vélo (Miribel)
• Sortie ASVEL en soirée
• Sortie Cirque
• Tournoi de football
• Sorties restaurant
• Repas anniversaire (repas + danse)
• Repas de fin d’année inter groupe.
• Journée exotique (déguisement, spectacle, danseuses, barbecue et soirée dansante)
• Journée jeux de société
• Tournoi pétanque
• Barbecue
• Soirée Noël
• Concert
• Sorties exceptionnelles en juillet sur toute la journée  

Le H1-G2

FONCTIONNEMENT DU GROUPE 

a)     Description d’une journée type 
 

- 7h30 lever : toilette ou bains, habillage, si besoin nettoyage des sièges. Installation correcte de chaque jeune, vérification des sangles et adaptations.

- 8h30 9h30 : accueil des externes : déshabillage, passage aux toilettes, lecture des carnets de liaison.

Petit déjeuner : installation du matériel de chaque jeune, préparation et adaptation des aliments. Aide aux repas totale ou partielle.

Toilette et brossage des dents, passage aux toilettes.

Rappel des activités de la matinée, planning individuel pour les internes et les externes.

- 9h 12 h : activité régulière ou informelle au sein de l’internat

prise en charge des retours des jeunes ayant fini une rééducation ou une activité ponctuelle.

Passage aux toilettes.

Gestion du quotidien : problèmes ponctuels, maladie, de comportement, gestion des crises, liens avec d’autres professionnels, gestion du matériel, surveillance globale des jeunes.

- 12h 13h30 : installation à table des jeunes, organisation de l’aide aux repas, mise en place des adaptations individuelles (assiettes adaptées, ventouses, verres …), préparation de la nourriture pour les jeunes mangeant mixés, service, aide aux repas totale ou partielle, gestion collective et individuelle des repas.

- 13h 13h30 : toilettes, nettoyage des siéges moulés, passage aux W.C.

rappel du planning et guidance vers les activités.

- 13h30 15h : temps de réunion avec intervenant (psychiatre, psychologue,    éducateur chef, médecin, assistante sociale). 

- Ou 14h 14h30 : passage de consignes entre éducateurs.

- 14h30 ou 15h : prise en charge du groupe par l’équipe de l’après-midi

continuité du suivi éducatif

mise en place des activités régulières et/ou informelles

gestion du quotidien (matériel, administratif, affaire courantes)

lien avec les familles

- 16 h : goûter collectif, passage aux toilettes, retour des jeunes qui étaient en activité d’externat.

- 16h30 : préparation des externes,(habillage), lien avec les familles par l’intermédiaire des carnets de correspondance, accompagnement au convoi.

- 17h : temps de repos pour les jeunes : jeux divers, ou sorties à l’extérieur, culturelles, sportives, de loisir ou soirée à l’internat : anniversaire, fête.

Le lundi réunion d’organisation de la semaine avec les jeunes du groupe.

- 18h : bains, douches : prise en charge totale ou partielle selon le handicap de chacun. 

- 19 h : repas du soir, même accompagnement que le midi.

- 20h 21h : préparation et accompagnement au coucher : brossage des dents, mise en pyjama, installation des jeunes dans leur lit médicalisé, devant la T.V ou dans leur chambre. Passage de consigne pour la soirée et la nuit avec la veilleuse de nuit.

 

b) temps forts de la semaine

 

-    gestion des problématiques individuelles et groupales.

-    travail de lien avec les familles.

-    lever, repas, coucher, prise en charge individuelle et gestion du collectif .

-    activités proposés et menés par les éducateurs, en matinée, l’après-midi ; ou en soirée.

-    les temps d’accueil du lundi matin et les départs du vendredi.

-    temps de réunions institutionnelles, préparation des dossiers, passage des consignes.

-    réunion des jeunes du lundi, organisation de la semaine.

 

Groupe d’accueil H1G2 la prise en charge est effectuée par quatre éducateurs travaillant par demi-journée (7h30 14h30 ou 14h30 21h)

 Profil du groupe et ses résidants

10 jeunes de 13 à 17 ans dont :

-3 jeunes dépendants dans les actes de la vie quotidienne avec aide totale aux repas

-3 jeunes dépendants dans les actes de la vie quotidienne avec aide partielle aux repas

-4 jeune avec aide partielle dans les actes de la vie quotidienne et aux repas

-8 jeunes sur 10 se déplacent en fauteuil manuel ou électrique.

 

- Les activités informelles : jeux divers (société, ballon, ..), cuisine, courses, anniversaires, promenade.

 Le nombre des participants présent varient selon les prises en charge de l’externat, les absences des professionnels non remplacées, les changements de planning, les réunions, exemple les synthèses, B.O.,S.O., du lundi et vendredi matin, la baisse générale des prises en charge le mercredi et le vendredi après-midi. Les jeunes scolarisés (minimum 1 journée par semaine, maximum 3 journées par semaine) retournent à l’internat pour les besoins courants, en cas de maladie, ou problème particulier de comportement. Un éducateur reste en permanence sur le groupe pour assurer l’accueil des jeunes en fin de prise en charge, exemple : rééducatives, ou pour les jeunes sans activités extra groupes. Le nombre peut varier de 1 à 9.

L’autre éducateur, mènera une activité régulière en petit groupe ou en individuel. L’organisation de celles-ci peut être interne au groupe de vie ou commune à plusieurs groupes de vie.

-          Les activités formelles :

 Activité piscine (1 maître nageur, 1 éducateur)

Cette activité concerne 8 jeunes, certains s’y rendent une fois par semaine ou par roulement une fois tous les 15 jours.

Le choix de cette activité s’inscrit dans un projet global de prise en charge individuelle.

L’objectif recherché varie selon les capacités du jeune, il peut aller de l’apprentissage de la natation à une recherche de détente, de bien être. C’est par différents jeux aquatiques, de prise en charge individuelle que le jeune via une relation de confiance dans l’adulte peut sentir ses contraintes motrices s’apaiser.

Ce temps là permet aussi un regard sur l’autonomie gestuelle (habillage déshabillage) des jeunes externes.

 c) Dynamique du groupe

Au sein du dispositif de prise en charge du CEM le groupe d’accueil du H1G2 tend à répondre au placement et à la séparation de l’enfant avec sa famille en proposant un soutien prenant en compte ses premières difficultés.

Les carnets de correspondance ainsi que les différentes rencontres prévues entre les professionnels et les parents sont des liens nécessaires pour tenter de contenir l’inquiétude parentale vis à vis du placement. Rassurer la famille de la cohérence du travail effectué au CEM avec leur enfant, leur faire part des difficultés que nous rencontrons, les impliquer dans des projets concernant leur enfant c’est leur permettre de ne pas se sentir déposséder de leur enfant.

Chaque enfant arrive avec une histoire particulière scandée par des placements antécédents, par des hospitalisations longues, ou encore en situation d’échec scolaire.

Pour certains d’entre eux le CEM s’inscrit dans une continuité de prise en charge pour d’autres l’admission marque la fin d’une espérance de scolarité normale. Les familles sont introduites dans le monde du handicap provoquant ainsi une prise de conscience parfois douloureuse des difficultés réelles de leur enfant.

L’accès de l’enfant à ce nouveau milieu se fera en grande partie avec le soutien des éducateurs. Par une prise en charge individualisée, les apprentissages, des gestes de la vie quotidienne peuvent être pensés et adaptés à leurs aptitudes motrices. La mobilisation des moyens techniques et humains permet la mise en place d’un projet éducatif pour l’enfant. Dès son arrivée il est investi du souci des professionnels pour répondre au plus près de ses besoins. Un repérage de ses potentialités viendra ajuster la prise en charge en vue d’optimiser les moyens mis en œuvre.

L’éducateur s’attache à organiser une vie de groupe dans lequel il aura à faire à la globalité de l’enfant, au soutien et à la tendresse réclamée, à l’attention d’un possible mal être, à son désarroi, à sa douleur corporelle, à ses manques à combler, à ses difficultés à se détacher de sa place de petit. Le handicap de l’enfant évolue en même temps que son corps se développe. Les éducateurs auront à faire dans le quotidien avec les interrogations de ces jeunes par rapport à ce corps qui bouge, à cette évolution des malformations, faisant ressurgir la question identitaire, de leur intimité, de leur sexualité. C’est une époque où ces jeunes adolescents vivent en même temps la désillusion et la révolte face à l’irréversibilité de leur handicap dont ils commencent à prendre pleinement conscience.

La prise en charge spécifique des éducateurs dans ce groupe de vie vise à permettre au résident de développer au mieux sa personnalité. Les jeunes sont sollicités par les éducateurs à dire, à faire des choix et à les assumer, à prendre leur place dans un groupe, dans une organisation de vie.

Le groupe d’internat est le lieu de vie et de référence à partir duquel le jeune va se rendre à ses différentes activités.

Ce n’est pas un lieu de passage, il est ouvert mais protégé. La vie y est organisée avec des règles établies, éventuellement remises en question dans le respect de chacun et du groupe. C’est un lieu structurant et rassurant auquel les jeunes s’identifient et se reconnaissent.

Le résident en se confrontant au respect des règles établies, permettant la vie en collectivité, apprend à organiser son existence parmi les autres.

 3/ Vie Institutionnelle

 a) organisation des journées exceptionnelles

 

Celles-ci concernent aussi bien des dates de référence du calendrier ex : Mardi gras, Pâques, Noël, que les journées à thèmes pendant les périodes des vacances scolaires .Ses journées sont prévues et mises en place par l’ensemble de l’équipe d’internat soit proposée par un groupe de vie au collectif soit de manière interne a chaque groupe. Les propositions sont débattues et arrêtées dans le cadre des réunions inter-éducatives quant elles concernent l’ensemble des groupes de vie ou en équipe individuelle quant l’activité concerne un ou deux groupes de vie, toujours en lien avec les chefs du service éducatif.

Cette année il a été mis en place : 

-          - « La journée Exotique » Le Brésil, décorations, costumes, musique, groupe danseurs de salsa, repas collectif en extérieur, animation musicale en soirée.

-          - « Journée village Gaulois » décoration des extérieurs, déguisement, balisage des lieux pour recevoir poney et calèche, groupe de danse, repas à l’extérieur.

-          - « Mondial de Dommartin » Championnat de football  inter-établissement accueil de 11 équipes, remise des coupes, musique, goûter collectif.

-          - « Tournois de pétanque » inter-groupe, remise des cadeaux et friandises, musique, goûter collectif.

-          - « Fête de fin d’année scolaire » jeux extérieurs, repas d’été et soirée dansante.

-          - « Fête de Noël » repas inter-groupe, distribution des cadeaux, soirée dansante.

 

Les sorties organisées pendant les périodes de vacances scolaires peuvent s’effectuer sur une journée, une demi journée ou en soirée. Elles peuvent concerner une partie du groupe (3-5 jeunes) avec 2-3 éducateurs en fonction du lieu et du handicap des jeunes. Chaque résident participe selon son choix aux diverses propositions de sortie.

Ex : Spectacle proposé dans le cadre du Festival du Beaujolais, promenade en bateau sur le Lac du Bourget, visites culturelles, cinéma, restaurant.

 

L’équipe du H1G2 participe à l’ensemble des manifestations institutionnelles, elle apporte son savoir faire et son professionnalisme avec le souci de tisser du lien inter-service pour le plus grand épanouissement des jeunes accueillis.

 

Les éducateurs participent aux rencontres du service dans le cadre de la « loi Auroux ».

 

b) Participation à la démarche du Projet du C.E.M.

L’équipe éducative a participé et s’est investi dans toutes les réflexions concernant le futur du C.E.M.

-          Les journées de travail et de réflexion sur le Projet d’avenir de l’institution.

-          Les commissions : comité technique, architectural, accueil temporaire.

-          Réunion de travail du service éducatif.

 

c) Lien avec l’ensemble des services.

 

Le lien de travail se concrétise lors des réunions pluridisciplinaires, les synthèses, les réunions cliniques, les commissions d’admission, les réunions avec l’assistante sociale. 

Des échanges informels entre professionnels s’effectuent quotidiennement, l’information concernant un résident peut être traitée rapidement pour une plus grande efficacité d’action ; ses échanges concernent plus particulièrement le service médical et de rééducation.